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      二實驗舉辦普陀初中英語年度展示活動

      發布日期: 2020-11-27  作者:    瀏覽次數: 11   返回

       為了展示普陀區初中英語第五輪發展團隊的工作成果,分享并探討初中英語市區教學資源校本化的實踐成果,普陀區初中英語第五輪發展團隊2020年度展示活動暨上海市初中英語青年教師SEMINAR研修班研討活動于2020年11月18日在上海師大附屬第二實驗學校舉行,面向全區教研組長和上海市初中英語SEMINAR研修班學員。本次活動由普陀區教育學院教研室主辦,附屬二實驗承辦。上海市教委教研室趙尚華、普陀區教育學院院長楊杰、普陀區質量監測中心主任、區初中英語教研員汪瑾華老師和馬駿老師,區英語學科帶頭人、高級指導教師和上海市初中英語青年教師SEMINAR研修班的學員們等90余人參與,此次活動由工作匯報、學員發言、領導講話、教學展示、微論壇、SEMINAR學員點評及專家點評七大板塊組成。

       學校校長方蕾對參加此次活動的領導們和老師們致以熱情的歡迎。她介紹了二實驗的學校發展情況和師資情況:“在本輪區教師發展團隊中有學科帶頭人2位,高級指導教師3人,學校還是物理、科學、體育、音樂等6個學科的基地。是上海市數字教材應用研究項目校和上海市項目化學習實驗種子校。二實驗已然成為一所學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會認可的真如地區一流的義務教育學校?!蓖瑫r方校長也期待學??梢栽陬I導和專家的支持下,在課堂教學領域持續發展,以教師教學方式的改變帶動學生學習的轉變,為學校高速度發展向高質量發展轉型提供堅實的人才保障。

       學科帶頭人和高級指導教師團隊以“亦師亦友 靜待花開”為主題進行了工作匯報,整個數字故事從五大板塊展開總結:第一篇章為“開墾沃土,播種希望”;第二篇章為“破土萌芽,向陽而生”;第三篇章為“不畏風雨,堅韌成長”;第四篇章為“風雨過后,含苞待放”;第五篇章為“蓓蕾初綻,細細沁香”。團隊成員在學科組長汪瑾華老師、馬駿老師的帶領下,孜孜不倦地在普陀教育這片沃土中耕耘、成長、收獲。

       上海市興隴中學的吳丹老師和上海市新楊中學的邢珍珍老師作為學員代表,分別以“有效利用,高效發展”和“他山之石,為我所用”為主題,分享了自己在團隊學習中的成長感悟和在專業上的喜人進步。她們在帶教師傅的指導和幫助下,不斷夯實理論基礎、深挖教材,始終堅持在單元視角下,由問題導向設計課堂教學活動,進行課堂教學實踐。兩位老師也都圓滿完成了空中課堂視頻課的錄制。

       普陀區教育學院楊杰院長高度肯定了初中英語發展團隊兩年來的辛勤工作,整個團隊凝心聚力,在學科教研工作中形成合力,致力于教研課程的開發,對區域學科建設起到了助推作用。楊院長表示從2008年起,普陀區啟動了普陀區教育系統教師專業指導團隊項目,這一項目分為五個梯次:特級教師工作室、學科帶頭人工作室、高級指導教師、教育能手、教壇新秀,這一項目在學科建設、教師隊伍、教學質量、學生發展、學生競賽等方面發揮了很大的作用。

       章斯奕老師作為上師大附屬二實驗一位年輕教師,作為普陀區初中英語第五輪發展團隊和上海市初中英語青年教師SEMINAR研修班的學員,以基地校研究內容“分步寫作工作單在課堂中的實踐”為載體,就6AU7 Writing: Class rules展開教學實踐研究。

       學校英語教研組以備課組為單位圍繞“資源校本化背景下的初中英語寫作教學實踐研究”展開了微論壇。教研組長周云崖老師拋磚引玉介紹了教研組長期以來的研修主題及本學期的研修重點。教研組發現,學生的寫作存在詞匯貧乏、句型單一、結構松散、邏輯混亂、主題偏離、中式表達等問題。針對這些,教研組確立了分段研修主題----低年級:單元視角下的分步寫作工作單設計;高年級:單元視角下的寫作微短練習設計。交流中,備課組長們呈現了針對學生寫作困難的分年級寫作目標與實施策略,細化了分步寫作單與不同文體微短練習的具體做法,分享了日常實踐研究中的得失。

       SEMINAR研修班的兩位學員代表點評了本堂研究課,她們認為課堂氛圍溫馨友好,學生參與度高;啟發思維張弛有度,學生參與面廣;教師自身素養優秀,親和度強。章老師以空中課堂為靈感,通過四個維度對班級規則進行分類,圍繞主題 “Class rules”,合理處理教材的留白,分步寫作循序漸進,由小及大,效果極佳!

       歷時兩個多小時的活動,在上海市教委教研室趙尚華老師的精彩點評中落下帷幕,趙老師贊揚了整個展示活動的高效。首先,趙老師高度評價了普陀區初中英語第五輪發展團隊成員,整個團隊既體現了團隊的導師引領、任務驅動、成果展示等要素,也體現了團隊成員們獨立解決問題和團隊合作兩大能力。其次,趙老師覺得附屬二實驗英語教研組的微論壇圍繞“資源校本化”使用的展開,對與會的兄弟學校有極大的啟示與借鑒作用。針對研究課,趙老師評價到,教學目標體現邏輯思維,教材分析把握留白,寫作標準注重引導,期望在今后的研究中,能選取教學過程中的難點,將“目標、任務、標準、活動、批改、講評”作為研究的發力點。

       


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